Klasplasings onder die loep
Inklusiwiteit in die kollig
Privaat skole in Windhoek het onder die vergrootglas gekom nadat bewerings van rasgebaseerde klasplasings gemaak is, wat deur hoofde ontken is.
Windhoek Afrikaanse Privaatskool (WAP) and Deutsche Höhere Privatschule (DHPS) was onlangs in omstredenheid gedompel nadat twee leerlinge 'n Halloween-partytjie in swartgesmeerde gesigte bygewoon en ras-onsensitiewe naamkaartjies gedra het.
Kort daarna is gerugte onder die aandag van Network Media Hub (NMH) gebring wat beweer dat Windhoek Gymnasium leerlinge in klasse verdeel op grond van ras. NMH het verdere ondersoek gedoen, insluitend by WAP, DHPS, sowel as die privaat skool St. Georges in Windhoek (met laasgenoemde wat nie amptelik voor druktyd gereageer het nie), om klasplasingspraktyke by privaat skole te ondersoek.
Colette Rieckert, uitvoerende hoof van Windhoek Gymnasium, het gesê: "Ons klasse word uitsluitlik georganiseer op grond van die taalkeuses van die studente. Kinders wat Afrikaans as eerste taal neem, word saam gegroepeer. Dit is so eenvoudig soos dit. Verder word ons klasse gemeng volgens jaargroep, ensovoorts. Dit is beslis nie gebaseer op ras nie. Een van ons sterkste punte en waarop ons die trotsste is by Windhoek Gymnasium, is die diversiteit binne ons skool."
Sy het beweer dat die skool daarna streef om te verseker dat kinders van alle rasse en agtergronde positief saamwerk, mekaar en hul onderskeie kulture respekteer en waardeer.
“In ons graad 1 tot 3 en in voorskoolse klasse is plasing gebaseer op moedertaal. Dus word alle Afrikaanse eerstetaalkinders saam gegroepeer, wat meestal wit en kinders van kleur insluit, en soms 'n swart kind, wie se eerste taal Afrikaans eerder as Engels is. Van hoërskool af word plasing deur vakkeuses bepaal. Alle leerlinge word in hierdie groepe gemeng. Van daar af gaan dit oor wetenskap- of ekonomiestrome.”
WAP se klasse op laerskoolvlak word volgens graad bepaal. Alle klasse word elke jaar hermeng volgens hul eksamenuitslae. Vanaf hoërskoolvlak word klasse volgens taalkeuse bepaal.
Die skoolhoof van die hoërskool, Kobus Espach, het dit soos volg verduidelik: “Tans het ons vier klasse in elke graad, waarvan twee in Afrikaans en twee in Engels onderrig word. Leerlinge en ouers moet aandui watter onderrigtaal hulle verkies. Byvoorbeeld, vanjaar het ons ongeveer 86 graad 7-leerlinge wat volgende jaar by die hoërskool sal inskryf."
Hy sê 52 van hulle het Afrikaans as hul voorkeuronderrigtaal gekies en 37 Engels. Almal van hulle sal Afrikaans Eerste Taal en Engels Addisionele Taal (as 'n minimum) hê en vanaf graad 10 kan hulle hul Eerste en Addisionele Taal kies en verander. Hulle kan ook besluit om beide tale op eerstetaalvlak te neem.
Toe hy gevra is of hierdie twee strome klasse deel, het Espach gesê: “Die vakkeuses meng nooit nie. Die Afrikaanse onderrigtaal bly altyd net Afrikaans, terwyl die Engelse stroom in tweetalige taal (50/50) in graad 8 aangebied sal word, dan 30/70 in graad 9, en vanaf graad 10 word elke klas slegs in Engels aangebied.”
NMH het dieselfde vrae aan DHPS gestuur. Daar is gefokus op die stelsel wat vir die plasing van leerlinge gevolg word, met die doel om te verstaan hoe leerlinge in verskillende klasse op primêre vlak gegroepeer word, sowel as die kriteria wat gebruik word vir die plasing van hoërskoolleerlinge. Word leerlinge gegroepeer volgens akademiese prestasie, taalvoorkeur of ander oorwegings? NMH het ook navraag gedoen of ouers toegelaat word om 'n rol te speel en hoe plasings gedurende die skooljaar hersien of aangepas word?
Na 'n onverklaarbare vertraging het die skool uiteindelik gereageer in wat blyk na 'n bondige antwoord, geformuleer deur 'n prokureur: "Klasplasing by DHPS word bepaal op grond van professionele, pedagogiese kriteria in die beste belang van alle leerlinge, net soos by enige ander uitstekende Duitse skool in die buiteland wat die seël van gehalte deur die federale en staatsowerhede toegeken is."
GETUIENIS
’n Oudleerling van DHPS, wat anoniem gepraat het, het gesê: “Eerlikwaar, ek het nogal nie van skool gehou nie. ’n Groot rede was die meerderwaardigheidskompleks wat sommige van die leerlinge gehad het. Sommige van die onderwysers het blykbaar harder teenoor leerlinge van kleur opgetree, met hulle in aksente gepraat of hulle ‘laat dommer voorkom’, wat beledigend gevoel het.
"Leerlinge van kleur is dikwels deur ander leerlinge as na ‘hulle’ verwys. Dit was nie blatante rassisme nie, maar daar was ’n aansienlike verskil. Die skool het nie ’n ewe ondersteunende omgewing vir alle leerlinge geskep nie. Die Duitse stroom het natuurlik moedertaalsprekers bevoordeel en leerlinge wie se moedertaal nie Duits was nie, het minder geleenthede gehad, hoewel dit blykbaar sedertdien verander het.”
Die oudleerling het ook opgemerk dat Namibiese geskiedenis en besprekings oor ras en voorreg beperk was in die kurrikulum gedurende hul tyd by die skool.
’n Ander leerling van DHPS het die skool geprys: “My ervaring was oor die algemeen positief. Van remediërende klasse wat my kognitiewe uitdagings ondersteun het, tot buitemuurse aktiwiteite na skool wat my besig gehou het, het die skool ’n groot rol in my ontwikkeling gespeel. Ek het by die skool se kleuterskool begin en is op 14-jarige ouderdom weg. Ek was in die Engelse stroom.”
Die persoon het 'n voorval onthou waar 'n onderonsie tussen twee Duitse seuns en homself daartoe gelei het dat hy 'n aap genoem is. Hy het sy humeur verloor en die seun met 'n skuim-bofbalkolf geslaan en sodoende sy voortande gebreek. Terwyl hy erken dat hy gedeeltelik verantwoordelik was, onthou hy die dissiplinêre optrede wat daartoe gelei het dat sy ouers vir die seun se mediese koste moes betaal, terwyl die betrokke seun skotvry daarvan afgekom het. Laasgenoemde was toevallig die seun van die destydse skoolhoof.
“As ek nou as 'n volwassene terugkyk, het die onregverdige behandeling 'n merk op my gelaat, maar ten spyte daarvan het my jare by die DHPS my op baie positiewe maniere gevorm.”
– [email protected]
Kort daarna is gerugte onder die aandag van Network Media Hub (NMH) gebring wat beweer dat Windhoek Gymnasium leerlinge in klasse verdeel op grond van ras. NMH het verdere ondersoek gedoen, insluitend by WAP, DHPS, sowel as die privaat skool St. Georges in Windhoek (met laasgenoemde wat nie amptelik voor druktyd gereageer het nie), om klasplasingspraktyke by privaat skole te ondersoek.
Colette Rieckert, uitvoerende hoof van Windhoek Gymnasium, het gesê: "Ons klasse word uitsluitlik georganiseer op grond van die taalkeuses van die studente. Kinders wat Afrikaans as eerste taal neem, word saam gegroepeer. Dit is so eenvoudig soos dit. Verder word ons klasse gemeng volgens jaargroep, ensovoorts. Dit is beslis nie gebaseer op ras nie. Een van ons sterkste punte en waarop ons die trotsste is by Windhoek Gymnasium, is die diversiteit binne ons skool."
Sy het beweer dat die skool daarna streef om te verseker dat kinders van alle rasse en agtergronde positief saamwerk, mekaar en hul onderskeie kulture respekteer en waardeer.
“In ons graad 1 tot 3 en in voorskoolse klasse is plasing gebaseer op moedertaal. Dus word alle Afrikaanse eerstetaalkinders saam gegroepeer, wat meestal wit en kinders van kleur insluit, en soms 'n swart kind, wie se eerste taal Afrikaans eerder as Engels is. Van hoërskool af word plasing deur vakkeuses bepaal. Alle leerlinge word in hierdie groepe gemeng. Van daar af gaan dit oor wetenskap- of ekonomiestrome.”
WAP se klasse op laerskoolvlak word volgens graad bepaal. Alle klasse word elke jaar hermeng volgens hul eksamenuitslae. Vanaf hoërskoolvlak word klasse volgens taalkeuse bepaal.
Die skoolhoof van die hoërskool, Kobus Espach, het dit soos volg verduidelik: “Tans het ons vier klasse in elke graad, waarvan twee in Afrikaans en twee in Engels onderrig word. Leerlinge en ouers moet aandui watter onderrigtaal hulle verkies. Byvoorbeeld, vanjaar het ons ongeveer 86 graad 7-leerlinge wat volgende jaar by die hoërskool sal inskryf."
Hy sê 52 van hulle het Afrikaans as hul voorkeuronderrigtaal gekies en 37 Engels. Almal van hulle sal Afrikaans Eerste Taal en Engels Addisionele Taal (as 'n minimum) hê en vanaf graad 10 kan hulle hul Eerste en Addisionele Taal kies en verander. Hulle kan ook besluit om beide tale op eerstetaalvlak te neem.
Toe hy gevra is of hierdie twee strome klasse deel, het Espach gesê: “Die vakkeuses meng nooit nie. Die Afrikaanse onderrigtaal bly altyd net Afrikaans, terwyl die Engelse stroom in tweetalige taal (50/50) in graad 8 aangebied sal word, dan 30/70 in graad 9, en vanaf graad 10 word elke klas slegs in Engels aangebied.”
NMH het dieselfde vrae aan DHPS gestuur. Daar is gefokus op die stelsel wat vir die plasing van leerlinge gevolg word, met die doel om te verstaan hoe leerlinge in verskillende klasse op primêre vlak gegroepeer word, sowel as die kriteria wat gebruik word vir die plasing van hoërskoolleerlinge. Word leerlinge gegroepeer volgens akademiese prestasie, taalvoorkeur of ander oorwegings? NMH het ook navraag gedoen of ouers toegelaat word om 'n rol te speel en hoe plasings gedurende die skooljaar hersien of aangepas word?
Na 'n onverklaarbare vertraging het die skool uiteindelik gereageer in wat blyk na 'n bondige antwoord, geformuleer deur 'n prokureur: "Klasplasing by DHPS word bepaal op grond van professionele, pedagogiese kriteria in die beste belang van alle leerlinge, net soos by enige ander uitstekende Duitse skool in die buiteland wat die seël van gehalte deur die federale en staatsowerhede toegeken is."
GETUIENIS
’n Oudleerling van DHPS, wat anoniem gepraat het, het gesê: “Eerlikwaar, ek het nogal nie van skool gehou nie. ’n Groot rede was die meerderwaardigheidskompleks wat sommige van die leerlinge gehad het. Sommige van die onderwysers het blykbaar harder teenoor leerlinge van kleur opgetree, met hulle in aksente gepraat of hulle ‘laat dommer voorkom’, wat beledigend gevoel het.
"Leerlinge van kleur is dikwels deur ander leerlinge as na ‘hulle’ verwys. Dit was nie blatante rassisme nie, maar daar was ’n aansienlike verskil. Die skool het nie ’n ewe ondersteunende omgewing vir alle leerlinge geskep nie. Die Duitse stroom het natuurlik moedertaalsprekers bevoordeel en leerlinge wie se moedertaal nie Duits was nie, het minder geleenthede gehad, hoewel dit blykbaar sedertdien verander het.”
Die oudleerling het ook opgemerk dat Namibiese geskiedenis en besprekings oor ras en voorreg beperk was in die kurrikulum gedurende hul tyd by die skool.
’n Ander leerling van DHPS het die skool geprys: “My ervaring was oor die algemeen positief. Van remediërende klasse wat my kognitiewe uitdagings ondersteun het, tot buitemuurse aktiwiteite na skool wat my besig gehou het, het die skool ’n groot rol in my ontwikkeling gespeel. Ek het by die skool se kleuterskool begin en is op 14-jarige ouderdom weg. Ek was in die Engelse stroom.”
Die persoon het 'n voorval onthou waar 'n onderonsie tussen twee Duitse seuns en homself daartoe gelei het dat hy 'n aap genoem is. Hy het sy humeur verloor en die seun met 'n skuim-bofbalkolf geslaan en sodoende sy voortande gebreek. Terwyl hy erken dat hy gedeeltelik verantwoordelik was, onthou hy die dissiplinêre optrede wat daartoe gelei het dat sy ouers vir die seun se mediese koste moes betaal, terwyl die betrokke seun skotvry daarvan afgekom het. Laasgenoemde was toevallig die seun van die destydse skoolhoof.
“As ek nou as 'n volwassene terugkyk, het die onregverdige behandeling 'n merk op my gelaat, maar ten spyte daarvan het my jare by die DHPS my op baie positiewe maniere gevorm.”
– [email protected]
Kommentaar
Republikein
Geen kommentaar is op hierdie artikel gelaat nie